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作者:左云霞     时间:2021-08-25

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为缩小基础教育学校间的差别,可采取以下措施:第一,对同一行政区内实施基础教育的学校实行均等化拨款,同时对薄弱学校倾斜,以消除学校间教育资源投入上的增量差别。第二,以省为单位制定基础教育阶段办学基本标准,并对未达办学基本标准的学校填平补齐。第三,对已有重点学校和公立转制学校的择校费实行“收支两条线”管理,大幅降低返回重点校、转制校的比例,提高统筹和用于支持薄弱校的比例。第四,对重点校招生指标,在同一行政区内的下一级学校之间合理分配,以缩小学校间生源质量差别。第五,推行重点校教师到薄弱学校定期任教的教师流动制度,在收入、晋升、生活补贴方面给予激励,以缩小学校间教师配置上的差别。第六,对薄弱学校的校长、教师定期培训,以提高薄弱学校的管理水平和教育水平。

心理障碍多。由于缺少与父母交流的机会,而临时监护人又无暇顾及他们的情感变化,“留守儿童”易发生各种心理疾病,如焦虑自闭、缺乏自信、感情脆弱等。“留守儿童”自幼离开父母,缺乏亲情的关爱,往往易产生烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪;在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻;学习方面困难重重;行为偏差较大,严重者甚至误入歧途走上犯罪道路。

如果不是今年楚文博考上了河南大学,如果不是河南大学无法进行学籍注册,那么,在郑州大学升达经贸管理学院已经上了两年学的那个“楚文博”,很可能顺利读到毕业。他将与楚文博共用一样的名字,一样的身份证号码,同名同姓的父亲母亲。

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